1.1. Разбор особенностей ребенка для няни
(без медицинского образования)

🔸 Портрет гиперчувствительного ребенка: почему он «капризный» или «удобный»?

🔸 Портрет ребенка с аутоподобными чертами: что должно насторожить.
🔸 Портрет ребенка с РАС (аутизмом): основные отличия.
🔸 Чем «странность» отличается от расстройства?

1.2. Гиперсенсорность: как она выглядит в жизни

🔸 Тактильная, слуховая, зрительная, вестибулярная, проприоцептивная чувствительность.
🔸 Как ребенок пытается регулировать сенсорную нагрузку (стимы, избегание, истерики).
🔸 Где граница между нормой и патологией?

1.3. Что делать, если у няни возникло подозрение?

🔸 Алгоритм наблюдения (2 недели, дневник, конкретика).
🔸 Как не навредить: запрет на «диагнозы».
🔸 Как поговорить с родителем: 4 шага бережной коммуникации.
🔸 Фразы-помощники и фразы-табу.

1.4. Разбор кейсов

🔸 3 примера: гиперчувствительность, аутоподобное состояние, РАС.

• Пошаговый алгоритм наблюдения 
• Список тревожных сигналов, которые нельзя игнорировать
• Фразы-помощники и фразы-табу, которые помогают в разговоре с родителями
• Разбор реальных ситуаций из практики

2.1. 7 блоков восприятия, которые влияют на поведение

🔸 Слух: ребенок, который слышит то, чего нет, и не слышит то, что говорите вы.
🔸 Зрение: белые пятна, блики, порядок как условие выживания.
🔸 Обоняние и вкус: избирательность, отвращение, тошнота.
🔸 Тактильная система: «не трогай меня», «только этот свитер», брезгливость.
🔸 Вестибулярный аппарат: страх высоты ИЛИ постоянное вращение.
🔸 Проприоцепция: «ломает игрушки», падает, давит, стучит.
🔸 Интероцепция: не чувствует голод, жажду, боль, туалет.

2.2. Как взрослые усугубляют состояние

🔸 Обесценивание: «да нормально там, не больно».
🔸 Принуждение: «ешь, это полезно», «надень, это красиво».
🔸 Хаотичная среда: переезды, ремонт, шум, резкие запахи.
🔸 Непредсказуемость взрослого: эмоциональные качели.

2.3. Профилактика и сглаживание

🔸 Организация безопасной сенсорной среды.
🔸 Режим как опора.
🔸 Предупреждение сенсорных перегрузок за 5–10 минут.
🔸 Техники «сенсорного диалога».

• Техники «сенсорного диалога»
• Список «сигналов перегрузки», которые важно замечать заранее
• Пошаговые действия: что делать за 5–10 минут до истерики
• Разбор реальных ситуаций из практики

3.1. Почему ребенок не идет на контакт?

🔸 Страх, перегруз, отсутствие потребности в другом.
🔸 Ненадлежащие условия: когда виновата среда, а не диагноз.

3.2. Что усугубляет трудности контакта?

🔸 Слишком активное вторжение («иди ко мне, давай играть!»).
🔸 Эмоциональная холодность взрослого.
🔸 Неподходящий темп речи и интонации.
🔸 Фиксация на «зрительном контакте» как самоцели.

3.3. Как устанавливать контакт бережно

🔸 Техника параллельного присутствия.
🔸 Комментирование без требования ответа.
🔸 Язык тела: как сидеть, где стоять, когда молчать.
🔸 Ошибки, которые закрепляют «аутоподобность».

3.4. Разбор кейсов

🔸 Ребенок не смотрит в глаза.
🔸 Ребенок говорит только шепотом.
🔸 Ребенок убегает при попытке взаимодействия.

• Простые приемы, как находить контакт без навязывания
• Пошаговые действия, чтобы снизить избегание и агрессию
• Разбор реальных случаев из практики

4.1. Чем заниматься с гиперчувствительным ребенком

🔸 Игры на проприоцепцию (тяжелая работа, давление, сопротивление).
🔸 Игры на вестибулярку (качели, гамаки, перевороты).
🔸 Игры на тактильную адаптацию (сенсорные коробки, неожиданные текстуры).
🔸 Игры на слух (тихие звуки, музыкальные инструменты, шумовые банки).

4.2. Чем заниматься с ребенком с трудностями контакта

🔸 Игры без требований к речи.
🔸 Игры на подражание.
🔸 Игры на телесный контакт (по согласию).
🔸 Игры на совместное внимание.

4.3. Речь: как помочь, а не усугубить

🔸 Речевое «заражение»: говорим о том, что видим.
🔸 Не задавать вопросы, на которые нет ответа.
🔸 Эхо-лалия: ругать или использовать?
🔸 Как вводить фразы для просьб, если ребенок молчит.

4.4. Общий алгоритм подбора активности

🔸 От сенсорного профиля — к игре.
🔸 От интереса — к контакту.
🔸 От контакта — к речи.

• Пошаговый алгоритм выбора активности для каждого ребенка
• Набор игр, которые реально работают с сенсорными особенностями и трудностями контакта
• Методики, как вводить речь и коммуникацию без давления

🔸 Особенности обработки информации 

🔸 Сенсорная чувствительность

🔸 Особенности коммуникации и контакта

🔸 Основные потребности

🔸 Пошаговое руководство структурирующие работу с ребенком в бытовых ситуациях: что делать в моменте, 

🔸 Пошаговое руководство наблюдения за поведением, как выбрать подход, как понять какая игра подойдёт, как отследить какая игра будет вредной

• Понимание логики поведения ребенка
• План, как действовать в сложной ситуации
• Организацию пространства и режим

6.1. Игры для установления контакта, для развития коммуникации, для сенсорной регуляции.

6.2. Разберем как организовать день, что делать если произошел срыв - дам пошаговый протокол

• 20+ конкретных игр
• Шаблон визуального расписания
• Таблица «если ребёнок… то я…»
• Протокол работы при перегрузке

1. Диагностика среды: чек-лист для няни и педагога

2. Зонирование пространства

3. Предметы-помощники

• Эксперт в области нейроразвития детей,
• Клинический психолог с 20-летним стажем,
• Детский нейропсихолог, 
• Специалист по когнитивно-поведенческой терапии, 
• Руководитель центра детской нейропсихологии.